От кульмана до цифровых двойников: как в Горном университете формируют новое инженерное мышление
Санкт-Петербург. 20 октября. ГеоИнфо — Что ждет студента технического вуза через 5–10 лет? На этот вопрос уже сегодня отвечает «Форпосту Северо-Запад» Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II, выстраивая стратегию формирования прикладных цифровых компетенций у своих студентов.
Веками инженеры для расчетов и испытаний использовали черчение и макетирование. Но сегодня, когда цифровые двойники месторождений позволяют определять оптимальные стратегии их разработки, а 3D-модели оборудования прогнозируют износ компонентов и формируют графики техобслуживания, кульман и ватман окончательно уходят в прошлое.
Современные проектировщики работают с интеллектуальными 3D-средами, которые благодаря математическим алгоритмам и специализированному ПО позволяют создавать виртуальные объекты, оптимизировать процессы и повышать эффективность всей системы. Однако главный вызов цифровой трансформации — это дефицит кадров. Нужны не просто IT-специалисты, а инженеры, способные применять цифровые решения в конкретных отраслях — от геологии до нефтегазовой промышленности.
Санкт-Петербургский горный университет реализует пилотный проект по подготовке таких специалистов для геологии, горной промышленности и смежных направлений.
Заведующая кафедрой прикладных компетенций в области цифровых технологий Любовь Николайчук отмечает:
«Цифровые технологии стали частью профессиональной среды. Они применяются для анализа данных, автоматизации процессов, визуализации систем и принятия решений. Мы выстраиваем стратегию формирования цифровых компетенций сквозь весь период обучения — от начертательной геометрии до математического и геометрического моделирования и создания реалистичных 3D-моделей».
Каждая специальность получает адаптированный набор цифровых навыков. Так, будущие экологи моделируют очистительное оборудование, строители — здания, нефтяники — инфраструктуру промыслов. Такой подход развивает пространственное мышление, системное восприятие и аналитические способности студентов.
Семен Тихонов, первокурсник геологоразведочного факультета, рассказывает:
«Многие удивляются, зачем нам черчение в эпоху AutoCAD и SolidWorks. Но без базовых знаний пространственной геометрии невозможно уверенно работать даже в цифровых программах. Я начал изучать начертательную геометрию еще в школе, и это сильно помогло в университете. Эти знания станут фундаментом для освоения 3D-моделирования».
На первых курсах студенты проходят модули «Базовая» и «Прикладная цифровая компетенция», а также дополнительную профессиональную программу «Программы цифрового моделирования объектов». Итогом становится умение мыслить объемно, работать с цифровыми инструментами и защищать собственные проекты — 3D-модели сборочных единиц.
С третьего курса учащиеся осваивают компетенции в области анализа и моделирования инженерных систем, а также профильные дисциплины: от цифрового бурения до автоматизированных систем управления производством.
Студент энергетического факультета Валерий Шехунов подчеркивает, что знание специализированных программ — это ключ к трудоустройству:
«Без навыков работы в SIMULINK и AutoCAD сегодня инженеру просто не обойтись. Эти знания — важное конкурентное преимущество, которое определяет, попадешь ли ты вообще в компанию».
О важности фундаментальной инженерной подготовки в эпоху цифровизации говорит и выпускник Горного университета, главный эксперт по планированию подземных горных работ АО «СУЭК» Андрей Сидоренко:
«Современное планирование невозможно без комплексного компьютерного моделирования. Мы используем целый спектр систем — от Micromine и Vulcan до XPAC и Fidesys. Но чем сложнее инструменты, тем важнее понимание физических процессов. Без пространственного мышления, заложенного на занятиях по черчению, невозможно правильно интерпретировать данные моделирования».
Сидоренко подчеркивает, что цифровизация горного производства — это не отказ от инженерного мышления, а его усиление.
«Путь от ватмана до 3D-модели — это не просто смена инструментов, а эволюция инженерного подхода», — отметил эксперт.
Результатом внедрения цифровых компетенций в образовательный процесс становится формирование новой профессиональной роли — «Оператора прикладных цифровых систем». К выпуску студент получает дополнительную квалификацию «Инженер цифровых технологий в профессиональной деятельности».
Общий объем программы за весь период обучения составляет 648 часов — и именно это позволяет будущим инженерам уверенно переходить от классических инженерных дисциплин к современным цифровым технологиям, сохраняя фундаментальную суть инженерного мышления.
